1、到了这一点。她所描写的继父的语言，合情入理，与当时的情景很贴切；
2、如果在长相描写中插入穿着描写，就会令读者费解。这样杂乱无章的外
3、别闷在心里。不过，我相信我会做一个比你想象的要好得多的爸爸。”
4、个“小萝卜头”，有序、简练而生动。
5、听到的、想到的内容，往往都需要描写自己的心理，用来展示自己心理
6、了！”他用手掌拍打着自己的头，转身就往家跑。“小磊，怎么又回来
7、写人记事时，常要描写人物的语言。因为，语言是心灵的“门户”，
8、出一个人特点的又一重要方法。如：
9、人在不同情景、环境中，行动的特点更是不同的。很简单的事例：男生
10、开头简介人物的外貌特征，给人留下整体印象。通过爱帮助人的具体事例的描写，我们能够体会到夏优璇的善良、热情。总结全文，深化主题。
11、他在我身边坐下，用手抚摸着我的头，亲切地说：“丽敏，
12、描写是人物描写的一个重要组成部分，对揭示人物的个性特征，起着很
13、作文评语的写法一般要从学生习作的中心、选材、结构、表达、语言以及书写上作出中肯的评价。
14、里乱糟糟的，连被子还没叠呢。“毛笔，毛笔！”他找了柜子又翻抽屉，，
15、刻画出一个既淘气又毛手毛脚，生活和学习缺少条理的同学的形象。
16、因为我们不可能钻到人家的脑子里，所以要描写他人的心理活动就
17、貌描写是不能给读者留下深刻印象的。怎么办？
18、穆老师的眼睛双眼皮儿，乌黑的眼珠儿又圆又大。乍一看并没有什
19、他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，劲上套一个明晃晃
20、这段外貌描写先写他的脸面、脑袋、身子，然后再描写他的全貌像
21、这段话，写亮亮先是撒娇，继而以哭为手段要大人答应他的要求，
22、这就提醒同学们，在描写
23、描写，就是对人物思想活动和内心世界进行描写。它可以直接揭示人物
24、心理，又叫心理活动，指的就是人物想些什么，是怎么想的。心理
25、我哭着，哭着，听到有人走了进来，回头一看，原来是继父，便把
26、具体描写，鲜活的人物形象跃然纸上。
27、光要听他是怎么说的，还要看他是怎么做的。因此，行动描写是直接刻
28、枯干，然后再对头、身、四肢等有选择地进行描写；写人物的脸，可以先从整体上写这张脸什么样，然后再对额头、眼睛、面颊、鼻子、嘴、
29、人物的心理活动；可以通过具体描写人物的语言来揭示人物的心理状态，
30、语言描写是直接表现人物精神风貌、把人物写“活”的重要手段。这就
31、应写清“怎么想的”，“为什么这么想”。这样，就把自己的心理活动
32、看写作对象，想当然，用描写小弟弟的语言来描写老爷爷，用描写老奶
33、一阵微风风吹过，他那亚麻色的发丝随意飘舞，光洁白暂的脸庞，透着棱角分明的冷俊。
34、正当我和爸爸谈论着马路上过往的一些名牌小轿车时，只见一位看
35、动作，表现为一个过程，如赛跑的过程、钓鱼的过程、做游戏的过程等。
36、（2）描写人物的行动要细致。
37、的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下
38、如：例段中“拎着书包走进学校”，“用手掌拍打着自己的头，转
39、吃西瓜的行动，和女学生一定是不同的；三伏天，半天又没喝到一口水，
40、在描写人物动态外貌时，最好与静态外貌描写相结合，与人物的语
41、眼睛——写内心”。伟大的作家鲁迅先生曾说：“要极省俭地画出一个
42、（1）把自己的心理活动写具体。
43、夹着瓶子奔出家门”等，这些行为、动作描写准确贴切，生动、形象地
44、者留下深刻而鲜明的印象。具体方法：
45、因此，抓住服饰特征进行具体描写，是省俭地画
46、有一天在自习课上，我写作业时一不小心错了一个字，就在铅笔盒里找橡皮，找来找去也没有找到，我又开始翻桌斗，翻了半天也没有。哎呀，怎没回事啊？我急的像热锅上的蚂蚁——团团转。这时我一拍脑袋，想起来了，一定是昨天写完作业忘记放到书包里了。这可怎么办啊？这可刚上第一节课啊！这时刘泽宇正好交完作业本走过来，看见我这么着急，便关心地问我：“你怎么啦，怎么这么着急？”我无奈地回答：“忘记带橡皮了。”刘泽宇接着说：“那你用我的橡皮吧。”说着，他把一块黑色的橡皮递给了我，我心中十分感激。下了第一节课，我特意走过去谢谢刘泽宇：“刘泽宇，谢谢你。”他却说：“没关系，好朋友么，不用这么客气。这块橡皮可以今天放学再还给我。我怕有同学没有带起学具，每天都多带一块橡皮、一把尺子。”
47、（《老水牛爷爷》）
48、（2）要有顺序地进行描写。
49、如：例段中，作者把小磊回家取写字用具的经过分成“发现没带用
50、风雪中，一位老战士，靠着冰崖坐着，一动也不动，好像一尊塑像。
51、发，即使画得逼真，也毫无意义。
52、奶的语言来描写小姑娘，用描写知识分子的语言来描写劳动人民，等等。
53、长相一样。语言描写，目的就是要揭示人物性格，塑造活生生的人物形
54、写清楚、具体了。
55、这两句话，把描写神态（“睁大了眼睛”）与描写语言相结合，真
56、实具体地表现出铁人得知事情真相后吃惊异常、急于向阿姨赔礼道歉的情景。
57、”他又摇头又甩胳膊，“不
58、的动作、神态。这些语句，与说的内容互相映衬，真切而生动地表达出
59、头扭向一边。
60、抓住人物独具的外貌特点进行真实、有选择地具体描写，就能使笔
61、的，我们无从知晓，可是人物的心理活动无不从他的表情神态、言谈话
62、下的人物栩栩如生，达到如见其人的效果；就能有效地避免外貌描写“千
63、（1）要抓住人物独具的外貌特点进行具体描写。
64、小磊赶忙把臭水连鱼一块倒
65、（2）描写语言，不但要写清人物都说了什么，还要写出人物是怎么
66、是在什么情境、背景下做的，是怎么做的——写出人物动作表现时的神
67、来，他用瓶子捞鱼，放在窗台上了。他提起瓶子，一股臭味扑鼻而来。
68、这里的“准确”，包括两层含义：一是体现人物特点，二是符合生
69、真诚坦直，朴实无华，非常符合劳动人民的身份；善解人意，饱含爱抚
70、无其事地各做各的事。他哭了一会儿，用手捂着眼睛，断断续续地哼着，
71、听了这些话，我张嘴想说点儿什么，可是，话到嘴边又缩了回去。
72、心理活动状态，是直接刻画人物、把人物写真写活的又一重要方法。
73、下巴等部位有选择地进行描写。如：
74、①人物的行为都不是孤立的，都是由若干连续的动作组合而成的。
75、行动，包括动作、行为两个方面。动作，指人物一举一动的活动，
76、物，更好地表现人物特点，是极为有用的。
77、第二、动态外貌描写：就是刻画人物在特定情形下的神态表情。人
78、如：例段中，“他在我身边
79、等不同，所以语言的风格、特点也一定是不相同的，这就如同每个人的
80、如：抓、拉、扯、跑、踏、看、听、闻、说等；行为，指人物一连串的
81、作者不但写出了自己想什么（想认错可又
82、在觉得不好意思。唉，算了吧，下次不再随便扔了不就行了。我心里默
83、人物内心隐蔽着的微妙的感情。
84、雀无声了。
85、比如我们打算从长相、穿着两个方面去写一个人的外貌，
86、功课，亮亮也不要钢笔玩了。
87、作文时，无论是主要记叙自己亲身经历的事情，还是写自己看到的、
88、貌写具体呢？
89、活实际。这是把行动写具体的首要条件。
90、大家读读下面这段话，体会一下作者是怎样把人物的心理活动写具
91、还不时地从手指缝里偷看，看大家是不是是注意他。他的目光从妈妈身
92、所以，描写语言，就一定要真实、准确，符合这个人物的身份和特
93、另外，要写出深层的、真实的心理，避免口号化，表
94、年龄、性别、性格、职业、生活环境、生活条件等不同，人物的外
95、此时吃起西瓜的行动与平日也一定是不同的。
96、寥寥数语，不仅描写出了人物的外貌，还展示出了当时浙江绍兴一
97、的喜、怒、哀、乐的感情，活泼、呆板、暴躁、文静的性格，都会在神
98、当然，描写要有目的，事先要想好
99、这段话记叙的是小作者看到老奶奶艰难地弯下腰，去捡“我”扔掉
100、的络腮胡须。他高高的个子，宽宽的肩膀，说起话来声音像洪钟一样的
101、掉，抄起桌上的笔墨，夹着瓶子奔出家门。屋子里柜子张着嘴，椅子翘
102、人物是怎么说的——说话时的声音、语调、神态、动作等。这对刻画人
103、友们都很疼爱他，叫他“小萝卜头”。（《我的弟弟“小萝卜头”》）
104、他浑身落满了雪花，神情十分镇定、自然。他穿着一身破旧的单衣，布
105、看见写字课代表正在教室门口检查同学们的写字用具，不禁叫道：“糟
106、的服饰往往也就不同。
107、整个人物的外表，包括描写人物的容貌（面容长相）、身材（高矮胖瘦）、
108、需要我们掌握把人物语言写好、写具体的方法。
109、如：例段中，“三步并作两步奔回自己的房间”、“气喘吁吁地跑
110、态表情上流露出来。
111、么特别，可是你仔细一瞧，穆老师的眼睛还会说话呢！
112、选材：①是否围绕中心。②是否真实，符合生活实际。③是否新鲜有趣。
113、有一次，我正在做功课，亮亮看见我手里的钢笔，硬要拿。我说：
114、行动，是人物性格、情感、品质、思想的具体表现。看一个人，不
115、这段外貌描写先从整体上描写老战士的全貌“好像一尊塑像”，然
116、逐一地、有条理地、连贯地写出来。
117、带的风俗民情，同时写出了父亲对闰土的爱心。
118、服饰（穿着打扮）、年龄、性别等。
119、从这个角度讲，具体描写他人心理活动
120、小磊，那可是班上有名的“小迷糊”。一次，他拎着书包走进学校，
121、画人物形象，展现人物精神面貌，把人物写“活”的又一重要手段。
122、要，不要！”接着就哭起来。妈妈看见了，对大家摆一摆手，大家就若
123、这样，把动作写具体了，
124、乌黑深邃的眼眸，泛着迷人的色泽，那浓密的眉，高挺的鼻，绝美的唇形，无一处不在张扬着高贵与优雅。
125、把大家扫视了一遍，也就不闹了，自己拉着小汽车玩去了。以后我再做
126、人一面”（都是“高鼻梁，大眼睛，双眼皮儿，一笑俩酒窝儿”）的现
127、出一些方法。
128、要把人物的行动写具体，首先要对人物的行为进行“分解”、展开——
129、人的特点，最好是画他的眼睛。我以为这话是极对的，倘若画了全部头
130、局部的“特写镜头”。
131、他，个子高高的，十分挺拔。圆圆的鹅蛋脸上嵌着一对水汪汪的大眼睛，非常有神。眼睛下面是他那直挺挺的鼻梁，它可跟那张圆圆的、红红的大嘴巴做了十年的“老邻居”啦！他是一个非常有爱心，喜欢助人为乐的同学。他就是我的同学刘泽宇。
132、内心的思想活动。
133、重要的作用。
134、她身子比较单薄，背有点驼，但显得很精神。我在想，这么大年纪了，
135、其实，这并不是你描写的人物在说话，而是让他们说你的话。
136、世界；可以通过具体描写人物的动作，尤其是一些细节的动作，来揭示
137、③按照不同方面的顺序写。即从容貌、身材、服饰、年龄等不同方
138、评语写法：
139、在写人、记事的文章中，常常要描写人物的外貌。这是因为，外貌
140、即先描写某些部位所具有的明显突
141、冯成是我们班的同学。他个子不高，眼睛又大又亮，尤其是他长着两只大耳朵和两片厚嘴唇，活像一个大号的铃铛。为此，同学们送他个外号——“大铃铛”。说来也巧，从二年级至今，冯成每天给班里的教室开门、锁门，也像一个打点的铃铛，这外号就叫开了。
142、之情，充分体现出劳动人民为人的特点。
143、面面俱到，一定要抓住人物自身外貌中与众不同的特征进行具体刻画，
144、做到写谁像谁（即依照文字，能够顺利找到对应的人）。
145、特别是通过具体描写人物的“自言自语”，让人物直接倾吐自己的内心
146、“亮亮，钢笔不能玩，小姨给你看一张画吧。
147、外貌描写也要有一定的顺序，写前也要先想好按照怎样的顺序写，
148、格特征。
149、除此之外，还可以采取描写人物幻景的方式，来具体展示他的心理活动。
150、自行车的老奶奶正艰难地弯下腰，去捡我刚才扔掉的冰棍纸和软包装盒。
151、“气喘吁吁”则是写怎么做，在什么情况下做。
152、原来瓶子里的鱼死了，已经泡了好几天了。
153、片像枯树叶一样贴在身上。（《丰碑》）
154、还在用自己的微薄之力为社会做着贡献，真了不起；再想想自己，只
155、他的笑容是这么的暖心，大而灿烂，他就像是一轮暖阳的化身，满满的都是太阳的味道。
156、态、语言、心理等。
157、由于人物的年龄、性别、性格、经历、职业、文化程度、思想觉悟
158、（1）描写人物行动要准确。
159、他人带来麻烦），而且写清了怎么想的（心里默默地想），为什么这么
160、描写人物的心理，又分描写自己的心理和描写他人的心理这两种形
161、一路上也不住地责备自己。等他气喘吁吁地跑进校门时，校园里早已鸦
162、描写人物是小学作文的必备基本写作之一，很多的家长都不知道怎样辅导小学作文的人物描写。其实任何的写作都有一定的技巧，在写记叙文的时候，人物和事件是分不开的，最关键的一步就是能够认清题目的要求。怎样写好描写人物的记叙文?那么本文就是针对怎样辅导小学作文有关人物记述文的学做方法。写和人物相关的继续文，没有像写记事记叙文那样，要求必须虚实写完整，事情贯穿整个文章，写人的记叙文是通过一个事件或者是几件事情来对人物进行描写。查看详情一、通过一件事来写人通过事情来描写人物，一般就是要对人物的某种品质或者是性格特点用事情来突出和表现。用人物的外貌、话语、动作、心理来进行多方面的描写。要突出典型，所谓的典型就是能充分表现人物思想的事情，将人物的好的思想品质表现的淋漓尽致。二、通过多件事写人通过几件事写人就是用多件事情来反应一个人的品质，但是对于事情的叙述应该是完整的，将事情的发展写的清清楚楚，比如时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。也可以通过几件事情的交叉叙述来对人物进行刻画。但是同样要对人物的外貌、行为、话语、心理进行详细的突出描写，这样才能突出人物的品质。三、怎样刻画人物在叙述过程中写人物，最具代表性的人物的思想和感受、人格特征外观、语言、动作、心理活动等方面的描述，这就是刻画人物。1.肖像描述，通过容貌、表情、服装、姿势、腔调等特征来描写。揭示一个人性格的方法，角色的外观与角色的内心世界密切相关，通过对外观的描述，使人物形象可以给读者留下深刻的印象。2.语言描述既是对话又是独白。对话是两个或几个人之间的对话;独白指的是人物进行自我对话。人物最能够表达其内心的活动就是语言，这在表达人物的思想品格方面有着很重要的作用。具有个性的语言可以让人通过声音就能知道是谁的作用。怎样辅导小学作文人物的写法你学会了吗?除了以上这两点之外还有就是对人物心理、行为的描写，总而言之就是要学会去抓住特点，通过对这些特点用文字能够清楚的表达，使文章中人物以及人物品质在读者心中留下难以忘记的印象。
163、先怎样，又怎样，最后怎样。想好以后，再按照这些动作的先后次序，
164、（2）把他人的心理活动写具体。
165、个人方便，却给别人带来了麻烦，惭愧之情不禁油然而生。
166、怎样把人物的行动写具体呢？大家读读下面这段话，看看你能否悟
167、古铜色的脸上镶着一双亮光闪闪的眼睛，尖尖的下巴上飘拂着花白
168、的方法又是多种多样的。如：可以通过具体描写人物的表情神态来反映
169、“做什么”、“在什么背景下做”和“怎么做”，
170、猜猜我是谁外貌品质性格写法如下：
171、为什么写这个动作和那个动作，而不能一股脑儿全写出来。
172、响亮，走起路来地皮也踏得忽闪忽闪的。
173、（1）描写语言，要真实、准确，符合人物的身份和特点。
174、第一、静态外貌描写：就是像描写一幅画、一张那样，去描写
175、我竭力不让自己笑出声来。他
176、想（见老奶奶捡自己扔掉的废弃物，惭愧不已），真实地表达出了自己
177、后再描写他的神情、身上穿着，顺序清晰，栩栩如生。
178、比较难了。怎样把他人的心理活动写具体呢？尽管他人头脑中是怎么想
179、最后见哭不能生效，只好“自己拉着小汽车玩去了”。作者通过具体描
180、①注意抓住容貌特征进行具体描写。在这方面，又要特别重视“画
181、上移到姐姐那儿，一会儿又移到我身上。
182、貌也定会有所不同。静态外貌描写，虽然包括多个方面，但决不等于要
183、我的妈妈留着一头乌黑亮丽的短发，她长着柳叶眉，一双大眼睛和一张不大不小的嘴，高高的鼻梁上面架着一副眼镜。妈妈不仅对工作兢兢业业，对我的学习、生活等方面也尤为关心。恍惚中，我的思绪回到了童年。
184、我看见一个欢快的身影，那是母亲在为我学习进步而高兴。平时我住在奶奶家，只有星期六和星期天才能见到妈妈。每逢星期天我写完老师布置的作文后，妈妈总要仔细阅读，并和我一起专心致志的修改病句。改完作文后，妈妈又给我找一些类似的作文，一边读一边给我讲解，这篇作文哪些地方值得我学习，再结合着我的作文，哪些地方写得好，哪些地方写得不好。
185、你的心情我理解，这都不怪你。以后我哪儿做得不对，你尽管提出来，
186、①按照从整体到局部的顺序写。即先描写人物的全貌，再描写人物
187、这段外貌描写，按照“容貌→身材→声音→走路样子”的顺序进行
188、了？”妈妈问。他也顾不上回答，三步并作两步奔回自己的房间。
189、这样才能给读
190、在具体描写静态外貌时，要注意以
191、同学们在描写人物语言时，最爱犯的毛病就是“众口同腔”，或不
192、几步，端详着这位头发花白、脸上布满了皱纹、大约六十多岁的老奶奶。
193、以前我对刘泽宇不是特别的了解，听了他的话我知道了他是一个助人为乐、乐于助人的好同学。我真为有这样一个好同学而感到高兴。
194、因此，动态外貌描写比静态描写更能揭示人物的性
195、身就往家跑”，“三步并作两步奔回自己的房间”，“抄起桌上的笔墨，
196、人物在特定情境中行动的特点写；实事求是，人物是怎么做的，就怎么
197、面化，遮遮掩掩。
198、活动的经过，或是为了烘托主要人物，提高文章的感染力。
199、言、行动描写相结合。这样写，不但具体，效果也好。如：
200、这一举动顿时使我惭愧不已，想立刻跑过去对老奶奶说些什么，可又实
201、②在描写每一个动作时，不但要写清人物做了什么，还要写出人物
202、②按照从局部到整体的顺序写。
203、出的特点，然后再写人物的全貌。如：
204、具、回家去取→找柜子、翻抽屉→返回学校”这三层，每一层又都将行经过既顺畅，又具体。
205、铁人睁大了眼睛，“哦？⋯⋯咳！”他向司机喊道：“掉头，回去！”
206、在描写人物语言时，既注意写清人物都说了什么，又重视具体写出
207、人物急促、慌乱的形象也就活灵活现、跃然纸上了。
208、的废弃物时，心里想的内容。
209、然也就具体了。
210、这段外貌描写仅两句话，便把穆老师善解人意的特点写出来了。
211、总算在床底下找到了毛笔和墨，可涮笔瓶呢？他猛然想起上次大字课回
212、不好意思→只此一次，不能再扔了→老奶奶真了不起→自己方便，给
213、因为自己最了解自己，心里想些什么、怎么想的，自己最清楚，所
214、面，有选择地进行描写。如：
215、然后逐一写来。
216、错误的。
217、自己的心理活动。只是要注意：描写时，既要写出自己“想什么”，还
218、以写自己的心理活动是比较容易的，可以直接采取“我想”的方式写出
219、着腿，抽屉伸着舌头，都在责骂小磊不把它们放好。小磊冒着满头大汗，
220、这些都是人物动作描写的内容。把这些内容写清楚，人物的动作描写自
221、继父对“我”的关怀、爱怜。
222、（《忆铁人》）
223、大家读读下面这段话，体会一下作者是怎样把自己的心理活动写具
224、结构：①层次段落是否清楚。②过渡是否自然。③开头和结尾是否照应。
225、怎样把人物的语言写好、写具体呢？下面的这段话，会给我们许多
226、②注意抓住服饰特征进行具体描写。风俗、爱好、性情不同，人物
227、坐下，用手抚摸着我的头，亲切地说”，这是小作者在描写继父说话时
228、我看见一个忙碌的身影，那是母亲在辛勤工作；我看见一个疲惫的身影，那是母亲在为我编织寒衣；
229、孩的心理特点，反映出亮亮真是个聪明淘气、活泼可爱的孩子。
230、进校门”这两个短句，“奔回”、“跑”是写做什么，“三步并作两步”、
231、写小孩的行动（摇、甩→哭）、神态（捂→偷看→移），逼真地写出小
232、人物行动时，务求做到“准确”二字——抓住人物行动的特点写，抓住
233、可以先写人物身材怎样，是高大魁梧，还是瘦小
234、点。这是把人物语言写具体的重要前提。例段中的小作者，就很好地做
235、不同性别、性格、年龄、身份的人，行动的特点也一定是不同的；
236、下几点：
237、写，真实地反映生活实际。
238、默地想着。此时，我也无心再去观赏那些名牌小轿车了，只是往前走了
239、中心：有没有离题，按照题目要求来写。
240、语、行为举止等方面表现出来。
241、愿心，用圈子将他套住了。（《少年闰土》）
242、外貌描写包括静态外貌描写、动态外貌描写两种。怎样把人物的外
243、本篇习作先介绍人物的外貌特点，然后用两件小事描写了小男孩爱运动、有点儿聪明的特点。篇幅虽短，但叙述具体，结构清楚，值得我们借鉴。
244、长期监狱生活把弟弟折磨得面黄肌瘦。他长得脑袋大，身子小，难
245、妈妈不但关心我的学习，同时对我的生活方面也特别关心。记得有一天，天空中纷纷扬扬地下着鹅毛大雪，不一会儿，整个城市就变成了雪的海洋，雪的乐园，雪的天地。那天，我的乳牙还没有掉，恒牙却长了出来，妈妈非要带我去拔掉乳牙，我因为害怕疼，就不想去，还跟妈妈拗了好半天，妈妈最终硬拉着我向医院走去
