1、第四部分（第6∽8段），从对待语文的态度方面想写叶圣陶先生为人的另一面——“律己严”。
2、(二)教学生学会表达 所谓表达就是用恰当的语言文字把看到、听到或经历的事情表现出来。要想让学生写好作文，学会表达是关键。选材再好，观察再仔细，表达不清还是没有用。这种茶壶里煮饺子一肚子里有货倒不出来的人已经不能满足二十一世纪的需要了，只有能言善辩，既能办好事又善于表达的人才方能适应新世纪的需要。如果平时只让学生读、欣赏，而不教会他们去表达，那么他们只会停留在理解的基础上，不会有大的提高。理解只是前提，运用才是最终目的，理解了并不一定会运用，从理解到运用是一个质的飞跃，要想从理解上升到运用，还需要加强训练。 提高学生表达能力的方法有很多，但有一条最重要，就是要以教材为本，抓住每篇课文表达的特点，加强仿写训练。这不是教学生写八股文，因为选入课本的每篇课文都是文质兼美的文章，编者之所以把它们编入课本中，不仅仅是因为让学生去体会文章的中心思想，更重要的是让学生去学习人家的写法。教师应根据文章的特点有选择地让学生仿写，通过各种仿写的训练，达到会写的目的，慢慢地，学生把学到的表现形式、手法不自觉地用到了自己的作文中来，收到了良好的教学效果。
3、作者通过对叶圣陶先生言行的回忆，赞美了叶圣陶先生“待人厚”和“律己严”的高尚品行，同时也提倡了叶圣陶先生的语文主张，表达了对叶圣陶先生的无限敬仰和沉痛缅怀之情。
4、养成学语文的好习惯是叶圣陶培养习惯说中重要的组成部分，他认为就语文学科而言，教师一定要鼓励和引导广大青少年学生尽早养成两种好习惯，一种是凭语言文字吸收（听和读）的好习惯，一种是凭语言文字表达（说和写）的好习惯。
5、主要写了以下几件事：
6、（1）、文字往来谦和待人
7、(一)教学生写“生活” 叶圣陶强调作文教学首先要鼓励和引导学生不断向着求生活充实的路走去，从生活中获取原料，从生活中训练思想，从生活中培养感情，叶圣陶的这些真知灼见实在是抓到了作文教学的根本。叶圣陶希望语文老师能“经常练笔，深知作文之甘苦……除课本以外，经常认真看书读报，熟悉阅读之道……惟有老师善读善写，乃能导引学生渐进于善读善写。”
8、（2）、日常交往守礼敬人
9、“叶圣陶先生就是这样严格要求自己的，所以所作都是自己的写话风格，平易自然，鲜明简洁，细致恳切，念，顺口，听，悦耳，说像话还不够，就是话。”
10、现代教师论，以中国现代教师的思想自觉、道德自觉和专业自觉为主体精神，以中国现代教师作用观、教师修养（素质）论和师范教育论等为内容；
11、具体分解开来，叶圣陶认为要学好语文，至少要让学生尽早养成这样一些好习惯。
12、叶圣陶认为语文是口语文学和书面文学组成的。叶圣陶说：“口头为‘语’，书面为‘文’，文本于语，不可偏指，故合言之。
13、而“语文”这个词就是叶圣陶发明的，口头为“语”，书面为“文”，“语”和“文”不能偏废，故称“语文”。
14、《叶圣陶先生二三事》中，叶圣陶先生在写作方面的主张是“写话”和“简洁”。
15、导学教学论，以引导自学为本质功能，以尝试自学、质疑讨论、练习应用等为基本方式，以愤悱启发、相机诱导、教材为例、举一反三、指点学法、逐渐放手、实践历练、养成习惯等为教学原则；
16、(三)激发学生的真情实感 人们说话、作文是为了表达自己的思想和感受。很多作文辅导都是由教师先辅导写法，直到学生的感受和认识都符合他自己的感受和认识才算合格，结果学生只能用教师的语言写教师的思想，埋没了自身真实的想法，背离语文作文教学目的。“文贵于真”，不是自己的思想学生怎能写得好呢? 一位教师是这样辅导学生作文的：该学生写了跟爸爸去钓鱼时，因受到殷勤的款待而非常得意，其原因写在了文章的最后：因为爸爸是行长。在这篇文章中孩子的世界观显然是不对的，不值得提倡，但由于这是受其家庭的影响所致，本无可厚非，因为他所写出来的是他的真实思想。而这位教师却狠狠地批评了他，不得已，这个孩子又只好在作文的最后一句“因为爸爸是行长”后加了一句“这样很不好，我以后再也不跟爸爸去钓鱼了。”，这就给人一种很是牵强的感觉：前一句还是自豪无比，接着马上又来了一个360度的大转弯一“以后再也不跟爸爸去钓鱼了”。我想这并不是孩子的思想真的转过弯来了，可能只是出于老师的压力才这样写的。试想，在以后的作文中，他还敢再写自己的真实感想吗?我认为作文就是写生活，既然生活是真实的，作文也就应该是真实情感的体现。作文是最富创造性的学习，是素质教育的最有利阵地。
17、第一部分（第一段），谈写作本文的缘由。
18、（4）、文风倡导简洁
19、第二部分（第二段），总写叶圣陶先生的品德有过人之处。
20、叶圣陶先生说："口头为语，书面为文，文本于语，不可偏指，故合言之。"按照叶老的意见，语文就是口头语言和书面语言的合称，简言之，语文就是语言。然而，这里的语言，不论口头的和书面的，实际上都既包含着语言知识和规律，又包含着言语活动和言语作品。
21、叶圣陶则立足于小学的课堂，把新文化运动的精神播撒在幼童心中乃至乡野之间。
22、“他不只一次地说：‘写成文章，在这间房里念，要让那间房里的人听着，是说话，不是念稿，才算及了格。’”
23、语文教育论，以民族的、科学的、大众的语文观和语文教育观为核心，包括现代语文课程论、教材论、教学论、学习论和社会教育论等。
24、（5）、重语文求完美
25、原文是这样表述的，“叶圣陶先生坚决反对这种文风，他提出正面的主张，要‘写话’。写话，粗略说是嘴里怎么说，笔下就怎么写；加细一些说是，所写，从用语方面看，要是简明而有条理的口头话。”
26、这是一篇写人记事的散文。作者通过回忆与叶圣陶先生交往中的几件小事，表现了叶圣陶谨严自律、待人宽厚的节操和风范，字里行间流露出作者的追思景仰之情。
27、全篇课文段解：
28、第三部分（第3∽5段），分别从修改文字和日常交往两个方面想写叶圣陶先生“待人厚”的一面。
29、从这个意义上说，语文，就是口头和书面的"语言"和"言语"。它包含着一个民族的语言系统和规则，还包含着按照这一语言规则所进行的言语活动及其所形成的言语作品。
30、人本德育论，以“做人”为根本目的，以“人生”为内容主题，以“人本”为教育原则，强调主体德性发展为本旨、人的道德实践为本体、整体生命培育为本位、教育者的身教为本源；
31、（3）、写作言文如一
32、第五部分（第9段），感悟叶圣陶先生的良苦用心，提出希望。
33、叶圣陶的写作价值观与今天的素质教育、人本教育、主体教育的理念可以说是一致的。叶圣陶先生重视写作教学，他的一些写作教学思想、理念对当前的写作教学改革有着十分重要的借鉴意义。
34、(四)训练学生的创新思维 学生掌握写作新思维是写好作文的重点，学生怕写作文就是因为思路打不开。针对这个问题，老师积极改革一件事只有一个中心的教学模式，改革辅导作文的方法，引导学生从多角度，多方面创造性地进行写作。通过这种多思维、多角度的写作，既可以使学生突破应试教育固定、僵死的思维模式，又可以使学生写出灵活多样、内容丰富、新颖、见解独到的好文章来。
35、课文总结：
36、叶圣陶主张的教育思想有：
37、最主要表现了叶老严以律己、宽以待人的品格。
