1、总之,外貌描写要和表现人物特点、突出文章的中心思想紧密配合。外貌描写要传神,切忌脸谱化,反对那种部分主次,从头写到脚、千人一貌的写法。
2、这一段文字详细地描写了武松打虎的过程，先是退开，再揪住老虎的顶皮按下去，再踢，再用拳只顾打，一连串的动作描写将武松打虎的过程生动地展现在读者眼前，使人仿佛身临其境。这些描写刻划出了武松神勇威武的形象。
3、心理是指人物内心的活动,是无声的语言。人物内心世界,指人物内心的喜、哀、乐、忧伤、犹豫、嫉妒、向往等复杂的感情。在写人的文章中,恰当地描写人物心理,可以更有效地刻画人物,突出中心思想。
4、古典文学功底极好的语文老师，有着老夫子的“名士之风”，所以作者写他翻书的动作是“翘着小指头”，走路是“必先抬脚停半拍，然后移步”，学生乱叫时他“抹抹脸，慈爱地笑”，学生读书时他“微闭了双目，反绞双手，醺醺然徜徉于课桌之间”。而一群年轻的学生，周身洋溢着勃勃的生气，所以作者写她们读书时“摇头晃脑”，甚至“干脆手拍桌子以助铿锵”。这一段文字，从人物的身份特征出发，准确生动地刻划出了人物的形象。
5、突然他加快了步伐，一会左拐，一会右拐，冲过了两层防线，来到篮下，一个虎跳，转身投篮，篮球在空中划了一条漂亮的弧线后，不偏不倚地落在筐内。
6、语言描写
7、《摔跤》着重抓住人物的动作描写来学习。这个片段主要写小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景。刻画了小嘎子的顽皮、机敏、争强好胜、富有心计的个性特点。
8、一、再现过程
9、动作描写(行动描写):是通过对人物个性化的行动、动作的描写，来揭示人物性格的一种描写方法。例如:他迈着步子，踏步向前进。
10、语文老师姓刘，五十几岁的年纪。他古典文学的功底极好，特别偏重诗词，做派举止都有名士之风。他常常穿一套飘飘的纺绸裤褂，翘着小指头翻书，着青帮粉底千层布鞋，走起路来，必先抬脚停半拍，然后移步，和我们想象中的孔夫子一样。……上他的课，大家总是很振奋。一篇篇中外佳作，今古妙文，在他的讲授下，带着声、色、形、味，悄悄地渗进了我们的骨肉。高兴起来，刘老师要吟一段诗：“八月～～秋高～～风～～怒号，卷我～～屋上，三～～重茅～～”
11、肖像描写
12、心理描写
13、描写人物神态：
14、更多的时候，是叫我们全班诵读。“唧唧复唧唧，木兰当户织，不闻机杼声，唯闻女叹息……”我们摇头晃脑，一片女孩子清脆的琅琅书声，仿佛五十四台织布机，在木兰的家院中齐奏。刘老师微闭了双目，反绞双手，醺醺然徜徉于课桌之间，直到前后两个班的老师依次跑到窗口来打手势，我们的声音才渐渐小下去，小下去，不一会儿，又大起来，念到慷慨处，我们干脆手拍桌子以助铿锵。刹那间，书声如令，掌声如蹄，宛如花木兰盖世无双的骑兵队，乘雷挟电掠过了课堂。(苏叶《总是难忘》)
15、心理描写:是通过剖析人物的心理活动(如内心感受、意向、愿望、思索、思想斗争……)，挖掘人物的思想感情，以刻画人物形象内在性格特征的一种描写方法。例如:他心想，如果我有了理想，那就可以为此奋斗了!
16、他弯着腰，篮球在他的手下前后左右不停地拍着，两眼溜溜地转动，寻找“突围”的机会。
17、行动描写，也叫动作描写，是通过对人物个性化的行为、动作的描写，来塑造人物形象的一种描写方法。黑格尔说：“能把个人的性格、思想和目的最清楚地表现出来的是动作，人的最深刻方面只有通过动作才见诸现实。”动作是人物个性的表现，从某种意义上说，动作描写比其它描写更富有表现力，可以将人物形象塑造得更加鲜明。
18、个性化动作常常与人物的年龄、身份、性格有着密切的联系。
19、狂风夹着大雨扑面而来，她使劲向前躬着身子，抓紧伞，进一步，退半步，踉踉跄跄地向前走着
20、人物动作描写的重点是“怎么做”，“怎么做”比“做什么”更能展现人物特点。“怎么做”是由一连串的动作组成的，它是一个连续的过程，详细地描写这些动作，再现动作的过程，可以使人物形象更加鲜明突出，给人留下深刻的印象。
21、她终于去上无线电专科学校了。中等专科技校，学杂费免收，吃伙食也不用交钱。
22、又是扎猛子，又是竖蜻蜓，又是打水仗，翻江倒海，我像小泥鳅似的，在水里追来追去，又喊又叫，真有说不出的惬意。
23、这三个片段分别描写了小嘎子、祥子、严监生三个人物形象，而每一个片段，作家描写人物的方法，侧重点又不尽相同。
24、《他像一棵挺脱的树》着重抓住人物的外貌描写来学习。《两茎灯草》记叙了严监生临终前因灯盏点了两根灯草，伸着两个手指头不断气，直到赵氏挑掉了一根，才一命呜呼的故事。
25、通过人物的行动、动作,来表现人物的思想性格的一种方法。一个人的行为、动作,往往是他的思想感情、性格特征的最真实的外化。
26、那大虫咆哮，性发起来，翻身又只一扑扑将来。武松又只一跳，却退了十步远。那大虫恰好把两只前爪搭在武松面前。武松将半截棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮胳嗒地揪住，一按按将下来。那只大虫急要挣扎，被武松尽力气捺定，那里肯放半点儿松宽。武松把只脚望大虫面门上、眼睛里只顾乱踢。那大虫咆哮起来，把身底下爬起两堆黄泥做了一个土坑。武松把大虫嘴直按下黄泥坑里去。那大虫吃武松奈何得没了些气力。武松把左手紧紧地揪住顶花皮，偷出右手来，提起铁锤般大小拳头，尽平生之力只顾打。打到五七十拳，那大虫眼里，口里，鼻子里，耳朵里，都迸出鲜血来，更动弹不得，只剩口里兀自气喘。(施耐庵《水浒传》)
27、动作描写
28、年龄不同，生活阅历便不同，它会影响人物的心态、性格，童年稚气，少年多梦，青年豪勇，中年多思，老年怀旧。处于不同的年龄阶段，行动上也会有不同的特征，或活泼，或豪爽，或沉稳，描写动作时要充分考虑这一点。
29、描写人物动作：
30、傍晚时候，她就到奶奶的田里找她，但并不让她发现，偷偷的躲在菜的后面，学着老人的声音，远远地喊着奶奶的大名，奶奶便回过头来，正纳闷的看着，她就探出头来，冲着奶奶“咯咯”地笑个不停。奶奶也就微笑着，走过来，用一双满是皱纹的手捧起她的脸来……(孙铭媚《奶奶》)
31、我将搭在背上的书包拽下来，低着头，一步半寸地挪到老师跟前，头不抬，眼皮不跳，气呼呼地站着。
32、施轩的脚步很均匀，双臂一前一后地摆动着，双脚越迈越快，身子向前倾斜着，像要倒下似的，奋力向前迅跑。跑到终点线处，她头一抬，胸一挺，终于取得了第一名。
33、作者主要抓住了人物的动作、神态的描写来刻画人物的形象。
34、肖像描写(外貌描写):通过对容貌、神情、姿态、服饰、音调的描写，来揭示人物性格的一种描写方法.例如:她有着乌黑的头发，粉红色的外套称托出她那水灵灵的脸蛋。
35、描写人物的动作，要注意以下几个方面：
36、十字路边有一个老妇人，略微有些驼背，胖胖的身躯，费力地打着伞在空旷的路上艰难地行走。狂风夹着大雨扑面而来，她使劲向前躬着身子，抓紧伞，进一步，退半步，踉踉跄跄地向前走着。
37、二、个性化动作
38、从各方面，多角度描写：
39、人的性格各有不同，吝啬的、豪爽的、自私的、乐观的、积极的……不同的性格，行动上便会有不同的特征，描写人物行动时，如果能捕捉住这些带有性格特征烙印的动作，人物形象的塑造就能事半功倍。
40、身份是一个人社会角色的定位，不同身份的人，在行为动作上也会带有他那个阶层的痕迹，要鲜明地刻划一个人物，他的身份特征也应该作为重点来突出表现。
41、语言描写:是通过人物的个性化的语言，如与别人交谈的对话，来表现人物性格的一种描写方法。例如:他诚恳的说:"对不起，老师，我错了。"
42、小孙女“偷偷的躲”，“学着老人喊”奶奶的大名，“探出头来”“咯咯”地笑，这些动作是天真活泼的小女孩特有的；奶奶“微笑”，“用一双满是皱纹的手捧起她的脸来”，这些动作则是慈祥的老奶奶特有的。这一段描写很符合人物的年龄特征。
43、刻画了一个爱才胜过生命的守财奴的形象。
44、通过对人物的容貌、神情、衣着、姿态、语调、外貌特征的描写。来揭示人物性格的一种方法。人物的的外貌和人物内心世界密切的联系。
45、他抹抹脸，慈爱地笑着，说：“这是唱吗？这叫吟哦！”
46、我们乱叫着：“再唱一个！再唱一个！”
47、初中毕业的时候，张月素报考志愿上填的是中专。学校觉得可惜，劝她，她不听。那天她妈到我家，浅浅地坐进藤椅，要我动员张月素升高中，今后上大学，她说她养得起。我刚给她倒了杯热茶，张月素一脚抢进房来，不由分说，侧了身子拖了她妈就走，在楼梯上忿忿地叫着“妈！”又回头瞪了我一眼。
48、十字路边有一个老妇人，略微有些驼背，胖胖的身躯，费力地打着伞在空旷的路上艰难地行走。
49、对话是两个人或几个人的谈话;独白是人物的自言自语。语言是人物内心世界的直接表露,对表现人物的思想性格起重要作用。有个性特点的语言可以起到“闻其言,见其人”的作用。
50、《人物描写一组》这篇课文是由三篇独立的片段组成的：《摔跤》《他像一棵挺脱的树》《两茎灯草》，并且三篇短文都选自名著。
51、每个人的动作都有着自身的独特之处，它是每个人区别于他人的标签。描写人物的动作一定要从这些独特之处入手，写出人物的个性化动作，才能塑造出个性鲜明的形象。人物的
52、分手的时候，她来还书。一本一本，都用崭新漂亮的画报纸包好。她象个男人一样劈手和我握了一下，手板又薄又硬，很有力。又象个大人一样，说：“再见！”我恨死了，恨得几乎要踹她一脚！
