1、联系上下文理解词语。
2、反复修辞手法：为了强调某种意思，突出某种感情，有意重复使用某些词语或句子的一种修辞方法。
3、理解所有生词的意义。
4、抓关键词语理解。
5、本册的第二单元主题是“月是故乡明”，只要学生从“思念家乡”入手理解单元中的重要句子，就能做到八九不离十。
6、事国事天下事，事事关心。
7、、对偶：指用结构相同、字数相等、意思相关或相反的两组句子组成对句的一
8、最后，要注重积累阅读素材和词汇，通过大量的阅读来提高自己的阅读能力。
9、喻体三部分构成。
10、通过上下文理解：在阅读文章中，一些词语的含义可能不是很清晰。这时，可以看前后几句话来推断出具体的意思。
11、例：在巴掌大的监狱里，同志们照常锻炼身体。
12、我们才会读书看报，才会写信写日记，才会写作文。
13、语气一致的句子排列在一起的。
14、教学本组课文，首先要引导学生走进文本，为文本中的人和事感动，从中受到启发和教育;然后带领学生走出文本，回到多彩现实中，联系生活实际，感悟待人真诚、诚实做人的重要，师生共同努力，一起为生活这本书增添新的美好的篇章。但是在人生旅途中，我不止一次遇到与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。
15、方面有相似之处但又不同类，比喻词常用的有“好像、像„„一样（似的）、仿
16、学好了语文，
17、比喻由本体、
18、运用联想和比喻法：将不熟悉的词语与熟悉的词汇相联系或比喻，帮助其理解新词的含义。
19、新课标明确指出“联系上下文理解词语的意思”。汉语语法的基本特点是“意合”，这就决定了要正确理解词语、文句和篇章的内涵，必须联系上下文从整体上把握文章，领悟词句在具体语境中的意思。
20、人的动作。
21、而我们大家都知道，每个词都是在一定的语言环境中出现，联系上下文来理解词语，关键是要仔细阅读全文，上上下下地看，前前后后地读，找出文中与词语意思有联系的内容，就能比较准确地意会出词语的意思。
22、答。多用“难道、怎能、怎么”等词作反问词。例：（
23、的、难懂的、人们少见的事物的一种修辞方法。
24、其次，通读全文，把握文章的主旨大意；
25、、设问：就是有针对性提出一个问题，然后把自己的看法谈出来。实际上就是
26、了解文章的背景。
27、佛、是、成了”等。例：在阳光的照耀下，漫山的山茶花仿佛千万颗红星在闪闪
28、利用词根词缀：许多单词都由前缀、后缀或词根构成，通过词根词缀的意义，可以猜测单词的大致含义。
29、、拟人：就是把人以外的事物当作人来写，使它像人一样会说话、有感情、做
30、通过想象理解词语。
31、这是在理解词语中较常用的方法，它让理解词语与学生的生活经验联系在一起，让学生在联想中调动起自己的生活体验，唤起相似的记忆，从而更感性地理解这个词语。
32、用替换词语的方法理解词意，根据词语所处的语言环境，把不理解的词语换成自己理解的词语。如仍能讲得通，符合语言环境的特定意思，那么这个替换的词语就可以作为不理解的词语的解释。
33、联系实际，深化主题。
34、阅读过程中，所有的生词，都需要通过解释来读懂文字。
35、初中阅读理解没有万能公式，但是可以遵循以下几个方法：首先，仔细阅读题目，理解问题的含义；
36、、排比：就是有三个或三个以上结构相似、相同或意思相关，字数大致相等，
37、（一般有相同的字眼为标志。
38、根据字典查找：教导学生使用小学生字典，并指导学生如何查找单词并了解意义。
39、这是最常用的方法之一。题有题眼，文有文眼，句子也有句眼，句子的句眼就是重点词。抓住了重点词就抓住了一个句子的命脉，理解了重点词就理解了该句的全部。例如：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。《圆明园的毁灭》关键词语“不可估量”指损失大得无法计算，说明圆明园的损失之大。圆明园收藏的文化之古，景物丰富多彩，巧夺天工，美不胜收。这样一座具有国际性的文化艺术瑰宝被毁灭了，是世界文化史上不可估量的损失。课文一开始用这句感叹句，直接表达了作者无比愤怒和痛惜的感情。
40、能不努力学习呢？
41、例：淘气的小闹钟每天准时把我叫醒。
42、、反问：用疑问的形式来表达肯定的意思的一种修辞方法。无疑而问，不需回
43、本体和喻体两种事物之间必须在某一
44、）作为一个小学生，怎
45、高年级课文中一些句子比较深奥，如果仅钻字眼很难把握句子的准确含义，即便能“挤”出来一点，也让句子的含义显得空洞而苍白。所以，根据孩子的认知规律，理解句子可以由浅入深，层层剥茧，把文章的内容与现实生活紧密相连，结合自己的生活经历和感受去理解，才能体会得更真切。五年级上册第四单元的主题是“生活的启示”，每篇课文都包含着深刻的如何做人的哲理。
46、三年级是学生开始阅读理解的重要时期，以下是七种帮助三年级学生理解词语的方法：
47、有些句子的含义与上下文有密切的关系，只有顾及全篇，才能理解句子的含义。联系上下文是理解句子含义最常用的一种方法。含义深刻的句子一般是在事件或情节推进中呈现在读者面前的，引起读者思考，引发读者感悟。因此我们必须引导学生联系上下文细细品读，句子含义便会迎刃而解。
48、一篇文章，往往是作者在特定背景下写成的，所以这是一种有效的方法。了解作者，了解他写作的初衷、写作的背景，有助于我们理解这些语言文字背后的讯息。《难忘的一课》中“我是中国人，我爱中国”这一句话，如果只从字面上理解，那就是作为中国人要热爱自己的祖国。如果引导学生联系当时时代背景想的话，刚刚光复，被日本人统治了五十年，许多人不会说中文，不会写中文，他们重新学习祖国的语言文字，“我是中国人，我热爱中国”出自被日本人奴役了五十年的同胞之口，那种真挚的情感，学生能从句子的语气中体会到人民热爱祖国的一片深情，从而激起一种民族自豪感。
49、那为什么母亲要这样说呢?“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”母亲这句朴素的话与“月是故乡明”如出一辙。母亲每年都闻着桂花的香气，关注桂花，收获桂花，体验着馈赠桂花的快乐，吃着桂花做的食品，喝着桂花茶。桂花已充盈她生活的全部空间。家乡院子里的这棵桂花树是唯我的，是母亲生活乃至生命的一部分，还会有什么可以替代它呢?桂花是没有区别的，问题是母亲不是在用嗅觉区分桂花，而是用情感在体味它们。一亲一疏，感觉自然泾渭分明。
50、、比喻：就是打比方，指用具体的、浅显的、人们比较熟悉的事物去表现抽象
51、了解相关背景知识对文本理解至关重要，而诗歌的主要内容，更是与背景知识紧紧相连。《最后一分钟》讲述的是1997年香港回归前的最后一分钟里，作者关于这一风雨归程的回忆，并憧憬着香港更美好的明天。由于学生距离1997年有一定的时间段，他们对背景知识完全是陌生的，根本无法体会诗歌蕴含的爱国之情。对此，我将背景知识的介绍和第三节诗歌内容紧紧联系在一起，让学生体会当时中国的衰败和承受的一切一切的屈辱。果然，学生就理解这段话的含义，朗读诗歌时饱含感情，个个义愤填膺，
52、引导学生用想象的方法理解词语，也是一种行之有效的方法，在朗读这个词语时，我提醒学生，当你读到这个词语时，你想到了什么?学生在我的引导下，展开想象的翅膀，生动地描述了由这些词语所联想到的情景。
53、天边的云,是人类追求飞翔的寄托;天边的云,是人类放飞梦想的纽带。
54、种修辞方法。
55、也就是说，学生需要一边读书，一边经历对词语字面意思进行解释的过程。遇到一个生词，这个词语不理解，就得想一想，查一查，顺一顺，把这个词语的意思解释明白，从而能够读懂句子，知道作者这个词、这个句子在写什么。
56、然后，重点关注文章中的细节、事实和逻辑关系；
57、如《钓鱼的启示》这篇课文，理解课文内容对学生来说并不难，难的是体会含义深刻的句子，也就是父亲说的话“道德只是简单的是与非的问题，实践起来却很难，一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量”这些句子的含义比较深刻，且内涵丰富，承载着思想和人文内容，学生因为受年龄、经历的局限，领会起来会有一定的困难，而要理解这个难点，必须联系上下文，从文中钓鱼这件事理解，从我钓到大鲈鱼的得意，到放鱼时的依依不舍和沮丧作为教学重点，由体会这种心情的变化理解道德实践的艰难，理解父亲的话。
58、联系生活实际理解词语。
59、此外，还需要注重平时的阅读积累，提高语言表达和理解能力，以便更好地理解和解答阅读理解题目。
60、紧扣文章的中心。
61、缩小来描述。
62、事实上，是不是像母亲说的这样呢?我们不妨看一看课文中的这些句子：“杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。”那么，家乡院子里的桂花怎么样呢?“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”显然，从香气上看，是没有区别的，甚至小山上因为树多，更显得浓郁。
63、（对联一般采用对偶的写法）例：风声雨声读书声，声声入耳；家
64、运用分合法理解词语。
65、、夸张：就是为了突出某一事物，有意把事物的形态、特征、作用进行扩大或
66、一个词语，往往是由几个字或几个词构成的，只要先分开理解字义、词义，再结合起来就好理解了。
67、这句话中的两个“鱼”，第二个“鱼”为什么加引号?诱惑人的“鱼”：吸引人的，让人喜欢的事物，诸如金钱、地位、名利……甚至是那些暂时能带来一点方便的事。学校里考试，老师多给了分数，没人知道;买东西时，售货员多找了钱，去归还，还是将错就错?过马路时，红灯亮了，但周围没有民警叔叔，冲过去，还是等?与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”，在我们生活中的确会经常碰到。
68、用替换词语的方法理解词语。
69、其次，需要掌握一定的阅读策略，如快速浏览和精读结合，注重重点内容等。
70、利用表演的方法巧妙理解词语。
71、自问自答。例：我能被中条山的风吓倒吗？不能，绝对不能。
72、理解重点句子方法还有很多，有时可以几种方法并用。在教学中，教师要结合课文类型、学生情况，抓住句子的特点，选择各种方法引导学生多读多思，这样才能不断提高学生对重点句的理解能力。
73、联系上下文理解。
74、首先，初中语文阅读需要注意阅读材料的理解和分析能力，尤其是对于生僻词语和难懂句子的理解能力。
75、最后，根据题目要求，分析问题，进行归纳、推理和判断。
76、在教学中，教师运用表演的方法创设一定的情境，可以帮助学生理解一些抽象的词语，化抽象为形象，让学生乐于接受。
77、也就是让学生根据文章中心思想揣摩作者写句的目的，想想这句话作者要表达所写人或物什么思想感情，或要表现所写人、物、景的什么特点，还是要告诉人们什么道理。例如：可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”《桂花雨》中“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”。
78、小学三年级语文理解句子的方法
79、人们还在静静地朝着灵车开去的方向站着,站着。
80、比喻词、
81、综上所述，初中语文阅读的公式可以概括为：理解能力+阅读策略+素材积累=阅读能力提升。
